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腾讯智慧育儿论坛清幼教育崔翾婷数智时代改

2024-06-19 来源:大蕉资讯

“应试教育是当时时代的产物,在进入数智时代的今天,已经远远不能满足新时代对创新人才的需要。 北京清幼教育科技有限公司副总裁、清华幼教资源中心总校长崔翾婷在TWP腾讯智慧育儿分论坛——素质教育专场,为我们分享了她的真知灼见:

应试教育是提升学生应试能力的一种教育模式。在我国高考制度恢复之后,较多人将高考作为“成才”的标准,故而“应试教育”大受欢迎,出现了学生、教师、家长唯分数论的现象。

素质教育是培养学生多方面素质的一种教育模式,改革开放后,社会需要更加全面的人才,我国将“提高全民族的素质”作为一项根本任务,在这样的环境下,“素质教育”应运而生。素质教育能够使学生的创造性能力、自学能力、社会公德等得到提升。

基础教育阶段的小学和中学,各个学校始终在进行素质教育的尝试和实践。基础教育课程的三维目标是:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

知识与技能,指每个学科课程都要设定的预期教学指标,是通过一定时间的教学,学生学习行为变化要达成要实现的结果。也就是说,学生学习一门课程,通过一定阶段过程,在知识方面要获取多少,在技能、能力上要提高到何种程度。要达到何种规格,要取得何种结果,这是知识目标、能力目标都具有的共性特征,又叫做结果性目标。

过程与方法,指在教师指导下,学生获取新知的周期性多元互动的基本程序和具体做法,又叫做程序性目标。程序性目标是为了强调如何指导学生学会学习、学会发展、学会创新。

情感态度与价值观,是人对亲身经历过事实的体验性认识及其由此产生的态度行为习惯,称之为体验性目标。我们认为知识与技能的检测评价可以采用应试和其它方法,如教师观察评价。而过程与方法、情感态度与价值观就无法采用应试的方法。目前很多学校对小学1-6年级语文的检测评价进行了有益的尝试。语文检测评价分为平时检测和期末检测,取消期中笔试检测。以二年级语文上册检测评价方案为例:

一、 在平时教学中能够完成的检测在期末检测中不再重复。

1、重点字词检测

2、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。

二、教师和学生一对一完成,每个学生不超过20分钟。教师根据与学生就文本的交流完成观察评价。

把学生整本阅读课程目标和语文目标紧密结合。语文目标包含:喜欢阅读,对阅读有兴趣;能联系上下文和生活实际,了解课文中词句的意思;能阅读浅显的课外读物,能与他人交流自己的感受和想法。能认真听别人讲话,听懂主要内容。说话时态度自然大方,有礼貌。

三、期末笔试检测

重点检测在平时未检测的内容。

通过分步检测评价,减轻了学生学业负担,特别是期末考试的压力,使学生在复习考试期间有时间和精力参加中英文课本剧的排练,为学期结束前的演出做好准备。

《中国教育现代化2035》提出了推进教育现代化的八大基本理念:更加注重以德为先,更加注重全面发展,更加注重面向人人,更加注重终身学习,更加注重因材施教,更加注重知行合一,更加注重融合发展,更加注重共建共享。2020年4月教育部学校规划建设发展中心发布了“未来路线图”实验学校发展指南1.0,指南中提出的未来学习者核心素养如下:

未来学习者核心素养六大方面共包含了36个具体素养,体现的是全人教育,是学生的整体素质和能力。学生的素质和能力依靠应试教育是无法培养和实现的。学生素质和能力的培养对教育评价的多元化提出了要求。

应试应该成为素质教育评价其中的一个方面,学生应该具有一定的应试的能力,但不能是全部。

2020年5月清华大学发布了强基计划招生简章。笔者认为清华大学强基计划的人才选拔在教育评价方面给了我们重要的启示。简章中的部分选拔程序如下:

1.入围:依据学生高考成绩(不含政策性加分),按照生源所在省份各学科组或专业组的强基计划招生计划数的5倍确定入围高校考核学生名单(末位同分同时入围),并公布入围分数线。在相关学科领域具有突出才能和表现且在数学、物理、化学、生物学、信息学奥林匹克竞赛中获得全国决赛二等奖及以上奖项的学生,可以破格入围。

2.考核:清华大学校将采取综合考核的方式开展强基计划考核工作,通过综合素质考核、学业水平考核、专业志趣考核和身体素质考核等环节,全面、深入地考察学生的能力和素养。

综合素质考核将对学生综合素质材料进行评定,组织综合面试,同时对学生综合素质材料进行核实。学业水平考核以笔试方式进行。专业志趣考核以专业考察方式进行。身体素质考核将以体质测试方式进行,体质测试项目包括:身高、体重、肺活量、台阶运动试验、坐位体前屈、立定跳远。

3.综合成绩折算:综合成绩按照高考成绩(按满分85分折算)+高校测试成绩(按满分15分折算)计算形成。

从上面的选拔程序中我们可以看出:清华大学强基计划的招生中既有高考的应试成绩,也有对学生特长的高度认可,还有综合素质考核(面试)、学业水平考核(笔试)、专业志趣考核(专业考察方式)和身体素质考核(体质测试)等环节,全面、深入地考察学生的能力和素养。这种评价和选拔制度是多元的,这将促进基础教育阶段学生特长的培养和高中阶段学生的职业规划,促进素质教育的深入实践。

在继续深化素质教育的过程中,迫切要求改变单一的教育评价机制。但是我们离科学、专业化的教育教学测量评价,还有一段比较长的路要走,需要各方面的人员参与探索,一线的教师和校长们,更需要在实践中进行探索,逐步形成符合我国国情的教育评价体系和评价制度。

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